埃森美語108 課綱的英文：
家長需要知道的改變與因應
作者：Christopher｜埃森美語創辦人｜美國密西根大學畢業、美國正式教師執照
「108 課綱的英文到底改了什麼？」「素養題是什麼？以前的讀書方法是不是不管用了？」這幾年，這是我在板橋的教室裡最常被家長問到的問題之一。
先講背景：108 課綱的正式名稱是「十二年國民基本教育課程綱要」，從 108 學年度（2019 年 8 月）起逐年實施，取代了過去的九年一貫課程。現在的國小、國中學生，已經全部是在 108 課綱下學英文的世代。
作為一個在美國受訓、持有美國州教師執照的老師，我想先把結論放在最前面，因為它跟很多補習班想告訴你的相反：108 課綱的方向是對的，而且它獎勵的正是「真正把英文學會」的孩子。你不需要恐慌，更不需要去追逐什麼神祕的「素養題型技巧」——你需要的是理解遊戲規則改了哪裡，然後把力氣放在對的地方。這篇文章就是要把這件事講清楚。
從「背多分」到核心素養：課綱的中心思想變了
108 課綱最核心的一個詞是「核心素養」。依教育部的定義，核心素養指的是「一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，分成自主行動、溝通互動、社會參與三大面向。翻成家長聽得懂的話：課綱在乎的不再是「你背了多少」，而是「你能不能用」。
落到英語文領域，課綱把學習重點拆成兩個部分：「學習內容」（要學哪些語言知識——字母、單字、句構、文化內涵）和「學習表現」（要能做到哪些事——聽懂日常對話、讀懂文章大意、口頭表達意見、有學習英語的興趣與方法）。注意這個結構本身透露的訊息：知識和表現並列，而且評量越來越往「表現」那一端傾斜。單字文法還在（後面會講到），但只有單字文法，已經換不到分數了。
這對從「背多分」年代走過來的家長是很大的心態轉變：我們那一代的英文考試，認真背就有分；現在的考試設計，是刻意讓「只會背、不會用」的孩子拿不到高分。這不是刁難——這其實是把考試拉回語言學習的本質。
國小英文幾年級開始？課內時數其實很少
依 108 課綱，英語文從國小三年級正式起跑（課綱的「第二學習階段」）。不過實務上各縣市差異不小：不少縣市（包括雙北）透過彈性學習課程等方式，把英語課提前到一、二年級就開始——各校的起始年級和節數，以孩子學校的課程計畫為準。
但這裡有一個多數家長低估的事實：不管幾年級開始，課內的英語時數都非常少——國小階段普遍每週只有一到兩節課。一週 40 到 80 分鐘的接觸量，對「學會一個語言」來說是杯水車薪。這就是為什麼同一個班裡，孩子的英文程度可以差到三、四年：差距幾乎都來自課外的輸入量，而不是課內。
所以第一個務實的結論是：學校英語課是地板，不是天花板。課綱規劃的是全體學生的最低保障；你的孩子最終的英文能力，取決於課外累積了多少聽和讀的量。這一點在 108 課綱之後不但沒變，反而因為考題變化（下一段）而更重要了。
會考英文變成什麼樣子？素養題的真面目
家長最有感的改變在國中教育會考。先講兩個結構性的事實：第一，會考英語科自 103 年開辦起就包含聽力測驗，目前英語科成績由閱讀與聽力加權計算（閱讀約占 80%、聽力約占 20%，聽力題屬基礎、簡易取向——詳見會考官網的計分說明）。第二，隨著 108 課綱世代進入會考，各家試題分析普遍觀察到明確的素養導向趨勢：
閱讀文本越來越長。過去一題一句的單題變少，長篇文本、題組的比重增加。閱讀速度慢、讀到第三段就斷電的孩子，在考場上會直接輸在「讀不完」。
情境越來越真實。素養題喜歡用生活裡真的會出現的材料：菜單、公告、廣告傳單、簡訊對話、活動報名表、圖表。考的不是「這個文法對不對」，而是「你能不能從真實材料裡找到你要的資訊」。
跨文本、跨領域的整合題增加。一個題組給你兩則相關材料（例如一篇文章加一張圖表），要你把兩邊的資訊放在一起推論。死背式的準備對這種題目幾乎無效。
想實際感受素養題長什麼樣子，最好的方法是直接看官方歷屆試題——我在〈板橋國中英文考古題指南〉整理了官方題本的下載位置和使用方法。至於國中階段的整體準備策略，可參考〈板橋國中英文課程〉。
這些改變，實際上意味著什麼？
把上面三個改變翻譯成具體的行動指引，就是三句話：
一、閱讀的「續航力」和閱讀量，比以往任何時候都重要。素養題本質上是長文閱讀測驗。只做過學校課本和評量、從來沒讀完過一本完整英文讀物的孩子，遇到長文本會有兩個致命傷：讀太慢，和讀到一半失去耐性。這兩樣東西沒有速成技巧，只能靠平常大量、長期的閱讀累積——這正是美國小學花最多時間做的事（美國教室怎麼系統性地把閱讀量堆出來，我寫在〈美國小學生怎麼學閱讀〉）。
二、「會用英文」的孩子被獎勵，「只會讀英文」的孩子被懲罰。真實情境的題目對常用英文的孩子來說根本不是考題——看懂一張菜單、一則簡訊，是他本來就會做的事。反過來，把英文當「科目」而不是「語言」在念的孩子，遇到課本沒教過的真實材料就慌了。
三、文法還是重要，但它被放回句子和文章裡考。這點要說清楚，因為有些人把素養導向誤解成「文法不用學了」——不是的。文法沒有消失，只是不再用「選出正確的動詞變化」這種孤立的方式考，而是藏在克漏字和長文裡，考你在語境中能不能正確理解和使用。死背規則但從不閱讀的孩子，文法題反而會考不好。
怎麼幫孩子準備素養時代的英文？
好消息是：素養英文的準備清單，跟「真正學會英文」的清單是同一張。這是我對 108 課綱最誠實的評價——它終於讓考試和真實能力站在同一邊。具體來說是三件事：
每天的閱讀習慣。從孩子能讀懂九成以上的分級讀物開始，每天 15–20 分鐘，重點是「每天」和「讀完整本」。閱讀量會同時餵養單字量、文法語感、閱讀速度和續航力——素養題要的四樣東西，一次到位。
大量的聽力輸入。會考有聽力，而聽力沒有考前衝刺這回事——耳朵是用累積的時數養出來的。英文卡通、有聲書、Podcast，每天固定一段時間，從小學就開始。
用英文表達意見的機會。素養導向的課堂（和越來越多的學校評量）要求孩子說出、寫出自己的想法。這需要練習環境：課堂上真的輪得到他開口的小班、或在家的簡單英語對話都算。
你會發現這三件事沒有一件是「應試技巧」——它們就是把英文學會的方法本身。如果孩子目前的程度已經落後、不知道從哪裡補起，先診斷斷點再照順序補，做法我寫在〈小學英文落後怎麼辦〉。
三件不必恐慌的事
一、不必恐慌「素養題型」本身。素養題不是一種需要特殊解法的新題型，它就是「真實的英文使用」。基本功扎實、有閱讀量的孩子，不需要任何特訓就能應付；反過來，沒有實力、只練題型技巧的孩子，練再多也是空的。順序不要弄反。
二、不必因為別人的孩子一年級就開始而恐慌。起步早晚不是決定因素，持續的輸入量才是。三年級才開始、但每天有聽有讀的孩子，會穩穩超過一年級就開始、但只靠學校課的孩子。
三、不必急著買一堆「素養題本」。評量和題本是檢核工具，不是能力來源。對國小的孩子來說，同樣的時間拿去讀完一本分級讀物、聽一集英文故事，對素養能力的貢獻遠大於多寫一回題目。題本留到國中後段，用官方歷屆試題熟悉題感就夠了。
素養教育在美國已經走了很久——它教會我們什麼
我想提供一個台灣的討論裡比較少見的視角：108 課綱走的「素養導向」，本質上就是美國教育行之有年的能力本位（competency-based）路線。我在美國受師資訓練時學到的核心原則——評量真實的表現而非記憶、把技能放在情境裡教、重視「能做什麼」勝過「知道什麼」——跟 108 課綱的語言幾乎可以逐句對應。美國小學生的閱讀課不考「這個單字什麼意思」，而是要孩子讀完整本書、討論、寫下自己的想法。所以當家長問我「素養教育到底行不行」，我的答案很明確：方向是對的，這條路已經被走過，而且走得通。
但誠實的評估也要包含另一半：難的從來不是理念，是落地。美國的經驗同樣顯示，能力本位教學要成立，有幾個不能省的前提——夠小的班級（孩子要有表現的機會，40 人的班很難做表現評量）、受過相應訓練的老師、以及大量的閱讀資源。台灣的挑戰在於：課綱的理念到位了，但課內時數少、班級人數多、而升學考試仍然存在，第一線的執行必然有落差。這不是批評誰——是提醒家長：課綱給了正確的方向，但把方向變成孩子身上的能力，課外的環境選擇和家庭的習慣建立，比以前更關鍵。
在埃森美語，我們的做法其實就是把美國教室的素養路線搬進板橋：全美語環境、每班 12 人以內（每個孩子每堂課都輪得到開口表達）、美籍持證教師，主教材用 National Geographic 的 Explore Our World，搭配 Oxford Bookworms 分級讀物把閱讀量堆起來。我們不做考試衝刺班——實力到位了，素養題自然水到渠成。
108 課綱英文常見問題
108 課綱是「十二年國民基本教育課程綱要」，自 108 學年度（2019 年 8 月）起逐年實施。英文最大的改變是從知識背誦轉向「核心素養」導向：課綱用「學習內容」（語言知識）加「學習表現」（實際能做到的聽說讀寫）架構學習重點，評量重心移向真實情境中的語言使用能力。
依教育部的定義，核心素養是「一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，分為自主行動、溝通互動、社會參與三大面向。落在英文科，簡單說就是：不只考你背了多少單字文法，更考你能不能在真實情境裡聽懂、讀懂、表達。
依課綱，英語文從國小三年級（第二學習階段）正式開始。但不少縣市透過彈性學習課程把英語提前到一、二年級，各縣市和各校做法不同，以孩子學校公布的課程計畫為準。要注意的是課內節數普遍很少（每週約一到兩節），孩子的實際英文能力主要取決於課外的輸入量。
近年試題分析普遍觀察到三個特徵：閱讀文本變長（題組、長文比重增加）、情境更真實（菜單、公告、簡訊、圖表等生活材料）、整合推論題增加（把兩則材料的資訊放在一起判斷）。另外英語科自 103 年會考開辦起就含聽力測驗，成績由閱讀（約 80%）與聽力（約 20%）加權計算。想看實際題目，官方網站提供歷屆試題免費下載。
不是。文法仍然重要，只是考法變了：不再用孤立的單句選擇題考規則記憶，而是放進克漏字和長篇文章裡，考你在語境中能否正確理解和使用。這對「大量閱讀、語感扎實」的孩子反而更有利；只背規則、從不閱讀的孩子則會吃虧。
會，而且影響很直接。素養題本質上是長文閱讀測驗，考驗閱讀速度和續航力——這兩樣只能靠平常的閱讀量累積，評量練不出來。建議從孩子能讀懂九成以上的分級讀物開始建立每天閱讀的習慣；如果程度已經落後，先診斷缺口在哪再照順序補。
以我的觀點：不需要，因為素養題沒有神祕技巧可教——它考的就是真實的英文能力。每天的閱讀習慣、足夠的聽力輸入、開口表達的機會，這三件事做到了，素養題自然不是問題。把預算和時間花在建立真實能力的環境上，比買題型技巧划算得多。
我們的常規課程方向跟課綱的素養理念一致：全美語環境、每班 12 人以內、美籍持證教師，用 Explore Our World 主教材搭配 Oxford Bookworms 分級讀物，把聽、說、讀、寫的真實能力建立起來——實力到位，課內成績和素養題自然水到渠成。想知道孩子目前的程度落點，歡迎加 LINE 預約免費程度評估。
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素養時代的第一步——
先知道孩子的真實程度在哪裡
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