埃森美語英文讀本要配音檔聽嗎？
有音檔很好，但不是必要。西班牙一項國小研究發現，只讀書的孩子和邊讀邊聽音檔的孩子，單字都比沒有讀的孩子進步得多，而這兩組之間差別不大。
研究怎麼說？
研究在西班牙一所國小進行，共 96 位學生，讀的是英文的科學知識類分級讀本。一組孩子安靜地自己讀，一組邊讀邊聽有聲書，另外一組沒有參加閱讀，當作對照。第一學期結束時，只讀組學會了 46.7% 的目標生字，邊讀邊聽組 54.1%，沒讀的對照組 20.9%。
讀了就有用，音檔差不多
兩個閱讀組學到的單字都明顯比沒讀的多；有沒有音檔，差別小到不能算數。
研究出處：Serrano, R. (2023). Extensive reading and science vocabulary learning in L2: Comparing reading-only and reading-while-listening. Education Sciences, 13(5), 493.
讀英文科學讀本，學會了多少生字？
西班牙國小 96 人・第一學期・50 個目標生字
（對照組）
資料：Serrano (2023) 第一學期。4 個月後再測：13%、45%、50%。
那音檔是白聽了嗎？
不是。邊讀邊聽那一組的分數其實略高一點，只是差距沒有大到能下結論。
所以比較準確的說法是：讀最重要，音檔是加分，不是必要。家裡有音檔就用；沒有音檔，也不代表孩子讀書就白讀了。
研究者自己也提到，邊讀邊聽的組別分數一直略高一點，值得之後換成不同類型的書再比較。所以這不是「音檔沒用」，而是「沒有音檔，也一樣要讀」。
時間只有十分鐘，該讀還是該聽？
如果時間只夠做一件事，這個研究的答案是：先讀。
研究裡真正拉開差距的，是「有讀」和「沒讀」，不是「有沒有配音檔」。所以與其花時間找音檔、設定播放，不如先讓孩子把書打開讀下去。
我們在埃森美語怎麼做？
課堂上，我們讀 Peter & Jane。這套讀本的出版社在 ladybirdeducation.co.uk 提供免費的官方音檔和書寫練習單。
- 在教室：時間留給讀。
- 在家：想加上音檔，家長可以自己下載官方音檔，讓孩子邊看邊聽，當作加分。
- 我們守住的：孩子每週真正在讀的時間，不會因為有音檔就變成「聽過就好」。
這正是研究給我們的提醒：讀的時間不能少，音檔可以加在上面。
在家可以怎麼做？
- 先讓孩子自己讀一遍，再播音檔邊聽邊看，對照自己哪裡唸得不一樣。
- 聽音檔時請孩子用手指著字，不要讓音檔變成背景音樂。
- 讀完一本知識類讀本，請孩子用一句話說說：「這本書教了我什麼？」
- 讀本裡的生字，可以對照教育部 1200 單字表，看看是不是國小必學的字。
- 自然發音規則表、KK 音標表，可以到免費下載區列印，孩子自己讀時遇到不會唸的字就能查。
免費列印學習單
教育部 1200 單字表這個研究沒有證明什麼？
這個研究的對象是西班牙的孩子，讀的是科學知識書，不是故事書；換成故事書，結果可能不一樣。研究也發現，第二學期的進步明顯比第一學期小（只讀組 5.9%、邊讀邊聽 17.9%），和對照組沒有明顯差別，研究者認為和孩子的動機有關。閱讀計畫要持續有效，光有書和音檔還不夠。
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有音檔很好，但不是必要。研究中只讀和邊讀邊聽的孩子，單字都比沒讀的孩子進步得多，兩組之間差別不大。
研究中邊讀邊聽的分數略高一點（54.1% 對 46.7%），但差距沒有達到統計上的顯著。比較準確的說法是：讀最重要，音檔是加分。
先讀。研究裡拉開差距的是「有讀」和「沒讀」，不是有沒有配音檔。