教育部 1200 單字表：2026 官方核對版
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教育部「最基本1,200字詞」是課綱的官方附錄字表，也是國中會考英語科的命題字彙依據（它同時是課綱約 2,000 字參考字彙表的核心——國中階段的完整字表與擴充策略，見2000 單字指南）。但國小畢業的官方門檻其實只要求約300字，並不是把1,200字從頭背到尾。「國小要背完1200單字」這句話在家長群組流傳多年，也讓很多爸媽把整份字表印出來、要孩子從a開始背——字表確實重要，但「重要」不等於「拿來當抄寫本」。這篇文章會講清楚：這份字表到底是什麼、它和學校段考與會考的真實關係、字表長什麼樣（附30個主題分類範例），以及把字表用對的方法——當檢核清單，搭配主題分組、分級閱讀和間隔複習。

網路上流傳的「國小 1200 單字表」版本很多，內容不一，有些甚至夾帶錯字。我們逐條核對後發現：多數流傳版本其實是多年前舊課綱的字表，與現行 108 課綱附錄相差約 ±60 個字——官方現行表新增了 download、e-mail、earthquake、metro、experience 這批生活字，而舊表裡的 MRT、snowman、whale、spaghetti 和 fourth、fifth 這類序數詞，已不在基本 1,200 字表內。所以「用哪一份」很重要。以下是值得收藏的官方來源，每一個適合的情況不一樣。

一、教育部課綱原始文件（最權威的出處）

國民及學前教育署（k12ea.gov.tw）課綱專區的《十二年國教課綱》英語文領綱 PDF——1200 字詞的正式出處就是這份文件的附錄五，同一份附錄還包含「常用 2000 字參考字彙表」。適合誰：想確認「某個單字到底在不在課綱裡」的家長，查這份最準。限制：它是一份七十多頁的課程文件，字表藏在附錄深處、純字母排序、沒有中譯，不適合直接印給孩子用——它是「原典」，不是「教材」，這也是我們把它做成可列印檢核表的原因。

二、LTTC 全民英檢字表（2024 年全新修訂）

財團法人語言訓練測驗中心（LTTC，全民英檢主辦單位）逐級修訂的英檢各級字表，編纂時直接參照教育部常用 2000 字表與劍橋 English Vocabulary Profile，網頁版可直接瀏覽而且附中文釋義——這是課綱原始附錄沒有的。適合誰：目標是全民英檢的家庭；想知道「課綱單字」和「英檢單字」怎麼銜接，看這份最清楚。GEPT 初級（CEFR A2）的字彙量約在 2000 字上下，正好接在 1200 字之後——這就是為什麼 1200 字是英檢準備的地基。

三、小學英檢 GEPT Kids 參考字表（有主題分類）

LTTC 小學英檢官網（geptkids.org.tw）為台灣國小學童設計的官方參考字表，約 600 字，大致是 1200 字中較基礎的那一半，提供主題分類與字母排序兩種版本，官網版本還附語音播放。適合誰：低、中年級的孩子——600 字的份量對國小生友善得多，主題分類也符合孩子記單字的方式。

四、劍橋兒童英語認證 YLE 官方字表

劍橋大學英語考評部（Cambridge English）的 Pre A1 Starters、A1 Movers、A2 Flyers 三級官方字表 PDF，附主題分類與圖像字卡。適合誰：目標是劍橋兒童英檢的家庭。注意：YLE 字表與教育部 1200 字高度重疊但不相同（例如 YLE 有 lizard、helicopter 這類課綱沒有的字）——考劍橋的孩子兩份都要顧，這是我們劍橋班教材同時對照兩份字表的原因（等級對照見劍橋英檢等級指南）。

先講一個會讓很多家長鬆一口氣的官方事實：「國小背完 1200」並不是課綱的要求。課綱寫得很清楚——國小畢業時，口語部分「至少會應用 300 個字詞」，書寫部分「至少會拼寫其中 180 個字詞」；1,200 字詞是「國中畢業」的門檻（能應用於聽、說、讀、寫的日常溝通）。所以這份表是一條從國小鋪到國中的路，不是國小階段的期末考範圍。

那為什麼它還是值得國小家長認識？因為終點站的分量很重：國中教育會考英語科的官方說明明訂，命題字彙以課綱附錄的「基本 1,200 字」為準。換句話說，國小階段透過閱讀和使用自然累積起來的每一個字，國中都直接用得上——這正是「地板，不是天花板」的意思：1200 是基本盤，行有餘力往上走，但不需要在國小就焦慮衝刺。

至於國小的段考，範圍跟的是學校選用的教材版本，而各版本教材正是優先從這 1,200 字選字編寫的——所以跟著課本走、加上課外閱讀，孩子自然一直在這份表裡打轉。順帶一提，全民英檢初級的 LTTC 參考字表約兩千字上下，和課綱這份表同樣以高頻常用字為主、重疊度很高：長期打底的孩子，兩邊都受益（詳見：GEPT 初級單字怎麼背）。

按字母順序背字表，是把三個對大腦最不利的條件湊在一起。第一，沒有語境：字母排序把 and、angry、animal、ant 排在一起，它們意思毫無關聯，大腦找不到掛勾點，只能硬記一串串孤立符號。第二，長得像的字擠在一起：quiet 和 quite、desk 和 dish 這類形近字連著背，最容易互相干擾、越背越混。第三，違反遺忘曲線：從 A 區一路往後推進，等背到 Z，A 區的字早就忘光了——因為沒有安排「快要忘記時再見面」的間隔複習。

有效的做法建立在三個有大量研究支持的原則上：語境（在有意義的主題和句子裡記字）、提取練習（蓋住答案考自己，而不是反覆抄寫）、間隔重複（當天、隔天、一週後、一個月後各複習一輪）。這三個原則的完整說明和操作細節，我在 GEPT 初級單字那篇寫得很細，這裡不重複——原理完全相同，因為大腦只有一顆。

中年級（每天 15–20 分鐘）：分級讀物或有聲共讀 10–15 分鐘＋字卡 5 分鐘（一個主題小包，新字每天 3–5 個就好）。週末由爸媽拿字卡抽考本週的字——家長不需要會英文，孩子唸、家長對答案即可。

高年級（每天 20–25 分鐘）：分級讀物 15 分鐘（其中兩三天搭配音檔跟讀，因為「看得懂」不等於「聽得懂」）＋字卡 5–10 分鐘（新字 5–8 個＋到期的舊卡）＋每天用新字造一句。每學期排一次「掃字表體檢」，缺口做成字卡，兩個月內補完。

最想勸阻的錯誤只有一個：把整份字表印出來當進度表，規定「這學期背完 1200」。這違反間隔原則、沒有語境、超出課綱對國小的要求三倍以上，唯一穩定的產出是孩子對英文的厭惡感。單字量是長期閱讀和使用的副產品——方向對了，1200 會自己到位。